Тема занятия: дифференциация с – ш.

Цель занятия: различение звуков с и ш; закрепление полученных навыков анализа звукового состава слов; согласование прилагательных с существительными.

Примерный ход занятия

I. Сравнение звуков с и ш.

Логопед предлагает детям произнести звук с. Затем он задает вопросы: «Где находится язычок, когда мы произносим с?» (Внизу.) «Скажи теперь звук ш. Где находится кончик языка?» (Вверху.)

Дети по требованию логопеда попеременно произносят звуки с и ш. Выясняется, что звуки с и ш согласные, твердые, глухие.

Для закрепления правильной артикуляции детям предлагается выполнить следующее упражнение: если логопед покажет кисть руки пальцами вверх, то дети должны произносить слог ша (можно слоги шу, шо или звук ш); если он покажет кисть руки пальцами вниз, то произносится аналогичный слог со звуком с или звук с. Положение руки постоянно меняется. Дети произносят примерно такой ряд: са – са – ша – са – ша – ша и т.п.

Можно дать и другое упражнение. На словесный сигнал «вверх» дети должны произнести звук ш или слог с этим звуком, на сигнал «вниз» - аналогичное сочетание со звуком с.

II. Проведение игры по типу «Телефон».

Один ребенок придумывает слово со звуком с, следующий - со звуком ш и т.д.

III. Подбор слов по данной схеме.

1. С целью закрепления пройденного детям предлагается подбирать слова к разным схемам.

Так, например, логопед зарисовывает схему двусложного слова и предлагает детям подобрать к этой схеме слова со звуком с; затем к этой же схеме дети подбирают слова со звуком ш.

2. Можно провести соревнование команд.

В этом случае доска делится на две части. Из каждой команды вызывается по одному ребенку. Детям дают сходные задания. Так, например, один ребенок составляет схему слова мышка, другой – схему слова маска. Выигрывает та команда, члены которой допустили меньше ошибок.