Звуки д, д’, г, г’

При изучении звуков д, д’, г, г’ и дифференциация их от звуков т, т’, к, к’ внимание уделяется как различению этих звуков по звонкости-глухости, так и по твердости-мягкости.

В частности, следует ввести ряд упражнений для закрепления правильного произношения звука д’ и его дифференциации как от звука д, так и от звука т’.

Наряду с использованием ранее упоминавшихся упражнений в это время вводится ряд новых. Внимание детей впервые привлекается к образованию с помощью приставок. В связи с этим в материал занятий включаются, кроме уже знакомых детям, предлоги к и от. Наиболее целесообразно эти упражнения сочетать с закреплением правильного произношения звуков т – д – т’ – д’. Выше говорилось, что звук т’ часто встречается в глагольных формах, в связи с чем были рекомендованы некоторые упражнения. При дифференциации звуков т и д в твердом и мягком звучании дети упражняются в образовании будущего сложного (буду лепить; будет лепить).

Остановимся более подробно на некоторых упражнениях этого этапа обучения.

Прежде чем провести упражнения, направленные на образование новых слов с помощью приставок, повторяются предлоги в и из, обращается внимание детей на значение предлогов к и от.

Приведем примерный материал, который может быть использован с этой целью.

Составить предложения из данных слов, например: Тема, собака, от, убегать; подлетать, к, птица, гнездо; собака, будка, вылезать, из; вбегать, дети, сад, в.

Закончить предложения недостающим словом с предлогом.

При проведении этого упражнения предлог может быть подсказан логопедом. В этом случае инструкция носит такой характер: «Закончи предложение так, чтобы было слово (называется) и «маленькое слово» - предлог (называется)». Логопед произносит такой, например, материал: Птенец выглядывает… (гнездо, из). Катя наливает воду… (лейка, в). Дети соответственно произносят предложения: Птенец выглядывает из гнезда. Катя наливает воду в лейку.