Движущей силой психического развития в младшем школьном возрасте является противоречие между новыми требованиями, которые выдвигает учитель перед учеником, и старыми способами их удовлетворения, наличным уровнем развития ребенка, его знаниями, умениями, навыками. Чтобы удовлетворить возникшие новые потребности, выполнить требования - педагога, ученику необходимо овладеть более сложными способами поведения и деятельности. Например, снятие противоречий между требованием хорошо вести себя па уроке, быть дисциплинированным во время перемены и привычками, сложившимися до школы (импульсивность поведения, выполнение деятельности «по желанию», слабость волевых усилий), приводит к развитию положительных привычек дисциплинированного поведения. Потенциальные возможности ребенка (установка на обязательное выполнение требований учителя, ценность внутренней позиции школьника) также выступают как движущие силы его психического развития. Управление процессом психического развития ребенка в организованном обучении и воспитании предполагает знание и учет основных противоречий каждого возрастного периода.