Пятое. Хотелось бы предостеречь методистов, преподавателей, психологов от соблазна пойти по легкому пути — в схемах ООД повторить логику технологического процесса. Надо помнить, что в основе методики ускоренного обучения лежит психологический анализ деятельности. Технологический, педагогический, логический и другие анализы при разработке методики обучения тоже нужны, но все они основываются на выводах из психологического анализа. Лишь иногда технология процесса и психология обучения деятельности могут по форме совпадать (как, например, в случае обучения наладке станка-автомата), а в большинстве деятельностей не совпадают. Дело в том, что в психологии деятельности, помимо объективной логики технологического процесса, учитываются субъективные моменты: ощущения, восприятие, представления субъекта деятельности, его ошибки и заблуждения, скорость реакции, качества мышления, подвижность нервных процессов и т. д. и т.п. На примере обучения машинописи можно убедиться, что психологический анализ деятельности заметно отличается от технологического. Поэтому для практической разработки конкретных методик обучения будет весьма желательным сотрудничество специалиста-методиста с психологом.