Преобладание со стороны близких отрицательных оценок, накапливающийся опыт неудач не только в занятиях, но и в отношениях с другими приводят к тому, что у многих детей данной группы отсутствует самостоятельность, они неуверенны в себе, часто испытывают страх, проявляют негативизм, конфликтность, неадекватное восприятие поведения и отношения к себе со стороны других детей.

Прямо противоположной предстает картина воспитания в семье детей второй группы (но такие дети, к сожалению, составляют меньшинство). В эту группу вошли дети с универсальностью ценностности, с самыми высокими типами отношения «Я — другой», с высоким уровнем развития способности «быть собой и другим», с высшим показателем преодоления ограниченности представлений о мире и о себе, развития сознания и деятельности.

Опишем кратко некоторые особенности воспитания в семье одного ребенка из этой группы, уже знакомой нам девочки Насти К. Состав семьи: мать врач, отец военный, сестра Насти на 16 лет ее старше—студентка и бабушка. Все члены семьи увлечены своими профессиональными занятиями (как видим, самыми разными) и всегда говорят о них дома. Настя, по словам матери (что подтверждается и нашими наблюдениями), «не является центром, а выступает на равных со всеми». Содержание и формы общения с девочкой членов семьи и многочисленных друзей дома весьма разнообразны. Как отмечает мать: «Каждый с ней общается по-своему, но все относятся как к равной себе». Такое общение, по-видимому, и стало одним из решающих условий формирования универсальности ценностности. Настя воочию видит, сколь эмоционально значимы для окружающих ее людей разные сферы жизни. Девочка сопереживает другим, а те общаются с ней как с равной. В этом общении происходит и выделение собственного «Я», и осознание себя по отношению к этим разным сферам жизни, т. е. формируются соответствующие типы ценностности.

Круг интересов семьи отличает крайнее разнообразие. Отношения в семье пронизаны вниманием и заботой не только о родных, но и о друзьях дома, просто знакомых, пациентах матери и т. д. Эти отношения вместе с общением с Настей на равных, с представленностью в быте семьи различных типов ценностности и обусловили формирование высшего типа отношения к другим. Другой человек выступает для Насти в его самостоятельной значимости, в универсальности в смысле как ценностного содержания другого, так и разнообразия отношения с разными другими. По словам матери, девочка «с разными людьми находит общий язык, со всеми ей интересно». Кроме того, Настя при необходимости ищет способы соотнесения своих интересов и интересов, нужд другого. Мать так говорит об этом: «Всегда считается с тем, что нужно другим, но ей очень важно сохранить свое. Поэтому найдет такой вариант, чтобы и другим было хорошо, и свое сохранить».