Глава VI Деятельность и личность

...ибо дерево познается по плоду.

Евангелие. Мф.12 33

Поведение — это зеркало, в котором каждый показывает свой лик.

И. В. Гёте

Показатели регуляции деятельности, ее зависимость от особенностей развития личности

В связи с задачей обучения 6-летних детей по школьной программе проблема произвольности деятельности приобретает особую актуальность. Действительно, исследования и практика свидетельствуют, что непроизвольность деятельности свойственна большинству детей данного возраста и является одной из важнейших причин трудностей обучения. Чтобы определить пути формирования произвольной деятельности, нужно понять, что же лежит в основе непроизвольности 6-летних детей.

Согласно принятой в данной книге модели, деятельность, и прежде всего ее психологические механизмы, рассматривается как одно из базовых оснований личности. В связи с личностным аспектом изучения деятельности была сконструирована новая методика (см.: «Приложение», раздел IV), в которой предусматривался, в отличие от прежних методик (см.: Опыт системного исследования..., 1975; Методы изучения и диагностики..., 1975, ч. I), анализ не только общей структуры деятельности, но и других показателей уровня ее сформированности.

Учитывались следующие особенности:

1. Предпочтения, т. е. то, какие компоненты деятельности ребенок выбирает до ее осуществления, что из структуры деятельности им выделяется при мысленном представлении.

2. Общая структура деятельности, т. е. то, какие компоненты деятельности на фоне или наряду с другими психическими механизмами реально регулируют ее осуществление. Речь будет идти о таких компонентах, как мотив, цель, объект, операции, продукт и их взаимосвязь.

3. Конкретные психические механизмы, которые наряду или вопреки общей структуре деятельности определяют процесс ее осуществления.

4. Выполнение ребенком требований взрослого.