Уровни организации отображаемого содержания

Как уже отмечалось, организация содержания характеризует синтезирующую функцию сознания. Опишем эти уровни от низких к более высоким.

При низких уровнях дети:

1) не могут осуществить синтез предъявленных слов даже после обучения;

2) настолько поглощены содержанием одного из предъявленных слов, что про остальные забывают либо присоединяют к захватившему их внимание слову, не учитывая их значения, и как результат—составляют нелепые предложения или рассказы («Карандаш пошел к дому»);

3) каждое из предъявленных слов соединяют с разными персонажами, действующими в одной и той же стереотипной бытовой ситуации. Перестроить рассказ в соответствии со словом, предъявленным взрослым как главное, не могут;

4) каждое из предъявленных слов чисто формально, без сюжета соединяют со своим персонажем. Рассказы длинные, предъявленные слова значительно отделены друг от друга по времени появления в рассказе;

5) используют разные бытовые ситуации. Каждому члену семьи приписывают свои действия, никак не связывая их между собой.

При средних уровнях дети:

6) используют сюжеты как из бытового, так и учебного опыта, формально, искусственно соединяя связанные с этим опытом ситуации;

7) осуществляют неформальный синтез, при котором действия одного персонажа связаны друг с другом, а разные персонажи объединяет общая ситуация; могут перестроить сюжет, хотя сами сюжеты тривиальны; выстроить рассказ в соответствии со словом, предъявленным в качестве главного, затрудняются.

При высоких уровнях дети:

8) предъявленные три слова соединяют в одном предложении или сюжете. Тип сюжета всегда соответствует ценностности ребенка (например, сфера отношения с другими). Умеют учесть главное слово.

При высшем (9) уровне предъявленные слова соединяются детьми в одном предложении или коротком рассказе и все приписываются одному персонажу. Дети легко перестраиваются в зависимости от того, какое слово предъявляется в качестве главного.