Глава IV Личностно-активное отношение к новому (преодоление ограниченно-привычных представлений о мире и о себе)

...человек внутренний со дня на день обновляется.

Евангелие. 2 Кор 416

Стремление к новому есть первая потребность человека.

Стендаль

Интерес дошкольников к новому общеизвестен. Излишне приводить примеры тому, какое удовольствие, радость испытывают дети этого возраста, когда им рассказывают, показывают что-либо новое. Но зададимся вопросом: а насколько активны и самостоятельны дети в присвоении и поиске нового, каковы эти активность и самостоятельность, каково интересующее детей новое?

Ответы на этот вопрос очень важны в связи с задачами школьного обучения детей 6 лет. В основе успешного освоения ребенком знаний, способов, норм поведения, отношений, форм деятельности лежат именно личностное приятие, активное присвоение, стремление к самостоятельному поиску нового. Творческое отношение является, как показали исследования, одним из главнейших личностных оснований успешности учебной, трудовой и любой другой деятельности (В. С. Библер, 1975,1 С. Ю. Курганов, 1989; А. И. Матюшкин, 1972; Н. И. Непомнящая, 1975, 1983, 19856; И. Н. Семенов, 1990).

Фантазии маленьких детей, их творчество в играх можно рассматривать как проявление их активного отношения к новому (конечно, в определенном смысле этого слова) и даже считать это доказательством того, что такого рода активное является специфической для дошкольников потребностью.

Однако нельзя нс отметить, что к концу дошкольного возраста и фантазирование детей, и их творчество в играх существенно снижаются, угасают. Ниже мы покажем, что такое снижение вызвано не только тем, что с возрастом дети, присваивав социально заданные нормы, неизбежно становятся большими «реалистами». При определенных условиях воспитания, в частности в семье (см. главу VII), такое личностно-активное отношение к новому, реализация творческих возможностей у детей 6—7 лет не только не снижаются, а, напротив, достигают более высоких уровней.