Выше был отмечен целый ряд проблем создания АОС как человеко-машинной системы, в частности, проблемы разработки методологии проектирования АОС; обоснования концепций системы обучения и системы обучения, основанной на использовании ЭВМ; обоснования и разработки объективных критериев оценки эффективности обучения и методик их определения в процессе педагогических экспериментов. Однако определяющий характер для решения как этих проблем, так и других проблем создания дидактически эффективной АОС, которые могут быть сформулированы только в процессе разработки и создания конкретных систем, имеют проблемы собственно педагогической науки как единственной сферы человеческих знаний, определяющей все закономерности и специфические особенности процесса обучения. Решение проблемы создания на базе ЭВМ человеко-машинных систем, не просто моделирующих обучающую деятельность преподавателя, а именно обеспечивающих гарантированно высокую эффективность этой деятельности, может основываться только на данных педагогической науки. При этом сами данные педагогики и практики обучения нуждаются в переосмыслении с позиций возможности и эффективности их реализации аппаратно-программными средствами современных ЭВМ. Это необходимо предполагает технологизацию данных педагогической науки в качестве единственной возможности решения и задачи обеспечения гарантированной дидактической эффективности обучения, и задачи реализации процесса обучения на основе ЭВМ как техническом средстве, обеспечивающем эту эффективность.

Все проблемы создания АОС, находящиеся в сфере педагогики и педагогической психологии, можно условно разделить на два тесно взаимосвязанных комплекса проблем или две глобальные проблемы - это проблема разработки технологии обучения и проблема реализации разработанной технологии обучения с использованием ЭВМ. Отнесение многих из ниже перечисленных проблем создания АОС к проблеме разработки технологии обучения или проблеме ее реализации достаточно условно, данное положение определяется проектно-конструкторской направленностью их разрешения: прагматически нет смысла разрабатывать самую эффективную технологию обучения при отсутствии соответствующих аппаратно-программных средств ее реализации, также как нет смысла реализовывать имеемыми аппаратно-программными средствами технологию обучения, не дающую существенного роста дидактической эффективности обучения по сравнению с традиционной организацией процесса обучения. С учетом вышеуказанного определим основные составляющие двух глобальных проблем создания АОС, лежащих в сфере педагогической науки.