В разделе 2 обосновываются теоретические основы решения отдельных задач психолого-педагогического проектирования АОС. Основное внимание уделено обоснованию системы показателей и критерия эффективности функционирования СО, а также разработке методов исчисления информационных процессов в СО. В основу формулировки критерия и показателей эффективности СО положены основные положения и требования системотехники (теории эффективности систем), на основании которых разработаны модельные формы представления основных понятий педагогики, определяющих систему предпочтений дидактики в отношении эффективности обучения. На основе принятого в современной дидактике деятельностного подхода к представлению обучения произведена квантификация целей обучения и выявлен полный не избыточный набор количественных показателей, характеризующих степень достижения этих целей. На основе существующей в теории эффективности систем методологии обоснования интегрального критерия оценки эффективности функционирования систем разработаны критерий оценки эффективности учебной деятельности обучаемого, критерий эффективности функционирования обучающей системы и системы обучения в целом. Поскольку формулировки критерия и показателей эффективности обучения предполагают измерение содержательных характеристик информационных процессов в СО в разделе 2.2 разработаны методы семантической и прагматической оценки информационных процессов в СО, а также модели, определяющие характер взаимосвязи этих оценок. Разработанные модели оценки информационных процессов в СО в соответствии с требованиями теории эффективности систем могут рассматриваться в качестве показателей эффективности только в том случае, если они соответствуют системе предпочтений обучающих как лиц, принимающих решение (ЛПР) в отношении эффективности рассматриваемой системы. Поэтому в целях адаптации к используемой в обучении традиционной 4-х балльной шкале модели оценки информационных процессов в СО представлены в виде единой системы оценки и нормативных показателей обучения. Эта система оценки была положена в основу организации и проведения педагогического эксперимента, целью которого являлось определение соответствия результатов оценивания учебной деятельности обучаемых в разработанной системе оценки той системе предпочтений, которая имеется у наиболее представительной части профессорско-преподавательского состава. Результаты данного эксперимента завершают изложение раздела 2.2. Раздел 2.3 посвящен обоснованию принципиального решения задачи разработки информационного описания САО и формулировке закона управления обучением в ней. В данном разделе обосновывается структура имитационной модели СО, разрабатывается теоретическая модель СО и обосновывается закон управления обучением в ней в установившемся режиме. Затем на основе данных педагогического эксперимента разрабатываются и обосновываются имитационные модели функции обучаемости и функции усвоения обучаемого. На основе данных моделей разрабатывается имитационная модель СО на абстрактно-обобщенном уровне дидактики и методика ее применения для разработки рациональной дидактической стратегии изучения элемента содержания обучения.