1.2.2. Характеристика обучения с позиций системного подхода

Применение практически любых современных методов научного познания базируется на использовании системного подхода к изучению рассматриваемых объектов и явлений. В свою очередь обоснованное применение системного подхода к изучению какого-либо объекта и явления требует соблюдения следующих принципов [83, C.23]:

- принципа системности, т.е. исследования объекта как системы;

- принципа иерархичности познания, требующего трехуровневого изучения объекта: изучение самого объекта - "собственный" уровень, изучение этого же объекта как элемента более широкой системы - "вышестоящий" уровень и, наконец, изучение этого же объекта в соотношении с составляющими его компонентами - "нижестоящий" уровень;

- принципа интеграции, т.е. направленного изучения интегративных свойств и закономерностей объектов и явлений, раскрытия базисных механизмов интеграции целого;

- принципа формализации, т.е. направленности на получение количественных характеристик, на создание методов, сужающих неоднозначность понятий, определений и оценок.

К сожалению, системный подход к анализу обучения в педагогике, хотя и декларируется, но практически используется недостаточно. "Педагогические положения формулируются столь абстрактно, аморфно и неопределенно, что бывает очень трудно взять из них что-либо для практической деятельности" [10, C.11]. В педагогике и педагогической психологии накоплен колоссальный эмпирический опыт, который требует систематизации и формализации с позиций системного подхода. Без этого немыслима разработка сколько-нибудь эффективной технологии обучения.

Применение системного подхода к анализу обучения требует, прежде всего, определения последнего как системы. К сожалению, общепринятого определения понятия "система" еще не существует. Обзор различных трактовок понятия "система" [83, C.5-22] позволяет сделать вывод, что объект может быть классифицирован как система, если обладает, по меньшей мере, четырьмя свойствами.

Первое свойство (целостность и членимость). Система есть, прежде всего, целостная совокупность элементов. Это означает, что, с одной стороны, система - целостное образование и, с другой - в ее составе отчетливо могут быть выделены целостные объекты (элементы). При этом имеется в виду, что элементы существуют лишь в системе. Вне системы это, в лучшем случае, объекты, обладающие "системозначимыми" свойствами. При вхождении в систему элемент приобретает системоопределенное свойство взамен системозначимого. Для системы первичен признак целостности, т.е. она рассматривается как единое целое, состоящее из взаимодействующих компонентов, часто разнокачественных, но одновременно совместимых.