1. Результаты эксперимента подтверждают истинность всех пяти гипотез, сформулированных выше в отношении функции обучаемости, функции усвоения и рациональной дидактической стратегии обучения.

2. Наиболее адекватными имитационными моделями функций обучаемости и усвоения являются полиномиальные модели, имеющие возможность адаптации за счет повышения степени используемого полинома. Данные имитационные модели являются той неотъемлемой частью модели обучаемого, без которой невозможно управление его учебной деятельностью.

3. Разработанные имитационные модели функции обучаемости (2.232) и функции усвоения (2.233) позволяют представить закон управления учебной деятельностью обучаемого в виде (2.244), обеспечивающем его представление как целевой математической модели управления в системе обучения. Реализация модели (2.244) в виде программного продукта обеспечивает на основе модели обучаемого формирование рациональной дидактической стратегии УЭ как основы эффективного управления в системе обучения.

4. Предельно высокая трудоемкость проведения подобных педагогических экспериментов, предполагающих деятельность обучающих в дидактической системе "репетитор", подтверждает сделанный при обосновании методологии психолого-педагогического проектирования вывод о том, что технология обучения может быть разработана только на основе использования КОС. При этом основное внимание при психолого-педагогическом проектировании АОС (КОС) должно уделяться не задачам разработки моделей и систем отображения обучающей информации, а проблеме формализации педагогических знаний, решение которой собственно и есть решение проблемы технологизации обучения.