а поскольку IL есть количество семантической информации в эталонной модели УЭ, для которой L=1, то (2.181) можно представить в виде

где Iэт - количество семантической информации в эталонной модели УЭ.

С прагматических позиций смысловая формулировка поставленной перед ПИ (обучаемым) задачи, которая содержит Iвх=Iэт семантической информации, сформулированной на языке входных ситуаций, создает на входе ПИ неорганизованность Овх рассматриваемого УЭ. Количественная оценка этой неорганизованности в разработанной модели прагматической оценки информационных процессов в системе обучения определяется в соответствии с (2.161)

а поскольку для абсолютного большинства учебных задач qвх=1, то

Если информационный кпд ПИ h=1, что соответствует достижению обучаемым заданного уровня обученности в отношении УЭ, то

Представим количество семантической информации Iэт в эталонной графовой модели УЭ в виде

В виде (2.188) коэффициент прагматической ценности семантической информации полностью соответствует своему определению (2.179) в теории системно-информационного анализа и определяет чувствительность степени достижения целей обучения в зависимости от трудоемкости изучаемого УЭ.

Информационный кпд ПИ в разработанной системе обучения в соответствии с (2.177) определится выражением

т.е. на внутренней границе области определения цели qвых=e(q) и h=1

Коэффициент lп прагматической ценности семантической информации Iэт, содержащейся в графовой модели УЭ, позволяя установить взаимосвязь между семантической (Iэт) и прагматической (Iп) оценками информационных процессов в системе обучения, никак не характеризует работу рассматриваемого ПИ (обучаемого) с семантических позиций. Он не позволяет сравнить степень обученности в отношении двух различных УЭ и принять решение, обеспечивающее наивысшую эффективность функционирования системы обучения. Для решения задач управления функционированием ПИ необходимо определить семантическую ценность (lс) получаемой от ПИ информации.

В теории системно-информационного анализа семантическая ценность поступающей от ПИ информации характеризуется величиной незнания "образованности" переводчика, устраняемой у наблюдателя при получении сведений об информации, заключенной в тезаурусах переводчика. Незнание наблюдателя характеризуют неорганизованностью Овых работы переводчика в отношении Iвх, а семантическую ценность полученной информации определяют как производную