§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Печников А.Н. Теоретические основы психолого-педагогического проектирования автоматизированных обучающих систем. -- Петродворец: ВВМУРЭ им. А.С.Попова, 1995. - 322 с.
Стр. 299 - соответствием субъекта суждения его предикату; - соответствием аргументов предиката (элементов модели Е1) и отношений между ними (связей между элементами модели Е1) объективной логике объекта А (модели В объекта А, имеемой у обучающего Q). Если рассматривать формулировку обучаемым R знаковой модели Е1 системы А в качестве процедуры, состоящей из определенного числа операций, то необходимо отметить следующие ее особенности: - используемые для формулировки суждения (модели Е1) понятия (элементы модели Е1) выступают в качестве операндов; - определенные на основе интегративных свойств и признаков используемых понятий отношения выступают в роли операторов соответствующих операций по объединению используемых понятий в высказывание; - интегративные свойства и признаки используемых для формулировки суждения понятий в явной форме не проявляются, а выступают только в опосредованном виде - виде формальных отношений установленных между понятиями высказывания. Рис.2.1.10. Графовая логико-смысловая модель теоремы Чебышева
Таким образом, ЛСМ знания как его семантическая (понятийная) модель отражает структуру некоторого сложного понятия через более простые, связанные теми или иными отношениями. В качестве примера одной из возможных форм такой модели на рис.2.1.10 представлена ЛСМ теоремы Чебышева, изображенная в виде графа. В качестве исходных понятий, на основе которых определяются все остальные понятия ЛСМ, для модели, представленной на рис.2.1.10 приняты понятия числа опытов (n), предела (lim), вероятности (Р), случайного события, среднего арифметического, единицы, математического ожидания, дисперсии и ограничения сверху (D(x) |
Реклама
|
||