Происходят и изменения. Если ранее в европейских странах инженерные школы содержали только элективные и факультативные гуманитарные курсы, то в настоящее время, например, в немецкой системе инженерного образования гуманитарная составляющая растет и достигла 11%. Причем, дополнительно к традиционным дисциплинам социально-экономического цикла (менеджмент, маркетинг, профессиональная психология и т.д.) введены курсы истории искусств, мировой и национальной истории культуры и т.д., а также заметно расширилась подготовка по иностранным языкам.

Новые отечественные ОП также становятся более гибкими и динамичными, восприимчивыми к инновациям.

На основании совокупности аналитических данных относительно путей развития высшего технического образования сформулированы следующие рекомендации по разработке ОП:

ориентация на более широкие образовательные программы;

сокращение излишней доли дисциплин по выбору студентов в целях концентрации усилий на основных составляющих подготовки специалиста:

индивидуализация программ за счет разработки их расширенных и углубленных вариантов, предназначенных для студентов, имеющих более высокий уровень подготовки и намерений в избранной сфере профессиональной деятельности;

освоение эффективных методов обучения;

индивидуализация обучения.

Выделяются некоторые общие тенденции развития ОП:

– эволюционный процесс сближения структуры и содержания национальных ОП различных уровней или ступеней подготовки специалистов;

– многие национальные ОП инженерного образования приобрели принятый в нашей стране соответствующий четырехцикловой структуре вид, а также стали содержать блоки дисциплин различных специализаций;

– типовые ОП все отчетливее приобретают черты ориентированных на несколько смежных областей техносферы междисциплинарных программ, в них чаще предусматривается тесное взаимодействие высшей школы с соответствующими сферами науки и производства;