Проектировочная функция занимает особое место в деятельности современного преподавателя. Исследования бюджета рабочего времени в системе начальном профессионального образования показали, что доля времени на проектирование у преподавателя и мастера производственной обучения в условиях традиционно сложившейся системы обучения неодинакова: соответственно 27,9 и 11,5%. В условиях реформирования системы образования доля этой деятельности возрастает и будет возрастать. В деятельности преподавателя высшей школы удельный вес этой функции значительно выше, она является одной из основополагающих функций в его профессионально-педагогической деятельности. Но именно отбор и структурирование содержания обучения, как показывают обследования преподавателей технических вузов, вызывают наибольшие затруднения. Затруднения у преподавателей вызывают: