Проективное образование как форма личностного развития может рассматриваться в качестве основной и исходной формы образования, возможной на любой стадии развития.

Проективное образование как социальная система предполагает ограничения, определяемые наличными условиями общества, связанными главным образом с реализаций идей, заложенных в проектах.

Проективное образование предполагает и полагает школьное образование (начальное или высшее) как свое условие и основу развития.

2.1.4. Возможности и направления развития проективного образования

В изложенном понимании образование является сферой социальной жизни, где зарождаются идеи, гипотезы, новое теоретическое видение мира. Именно образование является начальной стадией возникновения, развития и реализации научного, социального проекта, и именно образование призвано формировать и развивать проективное творческое мышление, способность к созданию ценностей, несущих на себе отпечаток личности творца.

Проективное образование не следует рассматривать как систему образования, которая должна сменить существующую. Оно представляет собой персонифицированное, элитарное образование, рассчитанное на творчески ориентированных людей. Вместе с тем, в той мере, в какой такого рода образование получает распространение, оно становится все более массовым. Основными сферами его применения являются сферы дополнительного профессионального образования: повышение квалификации и переподготовка, последипломное среднее и высшее, словом образование образованных взрослых. Но оно может применяться и на более ранних ступенях образования.

Обретение образованием повой функции генерации идей и знаний не только меняет отношения его с наукой и производством, но и стирает между ними прежние различия. Современная научная деятельность немыслима без постоянного обновления знаний, обретения новых навыков работы, смены и пересмотра взглядов – иначе говоря, предполагает непрерывное образование научного работника как условие его успешной деятельности,