Обоснование программы

Современная школа предъявляет высокие требования к интеллектуальным возможностям ребенка. В исследованиях показано, что из общей дисперсии критерия, т.е. успеваемости первоклассника, познавательные учебные предпосылки составляют 26,0 % (цит. по 12, стр. 43). Успешность учебно-воспитательной работы в существенной мере зависит от того, насколько хорошо мы знаем уровень умственного развития первоклассников. В связи с этим встают задачи диагностики особенностей когнитивного развития ребенка.

В распоряжении психологов сейчас имеется несколько диагностических систем и отдельных методик, направленных на диагностику психической, в том числе интеллектуальной готовности к школьному обучению. Существующие программы зачастую имеют клиническую направленность (9) и лучше решают задачи определения отклонений в развитии. Либо психологи имеют дело с программами, где уровни выполнения заданий определены на основе теоретического анализа, описания и систематизации эмпирических данных с точки зрения определенных теоретических представлений (6, 10, 24). Трудно указать на программу, психометрически проработанную, составленную с выделением популяционных норм уровней развития.

Появление предлагаемой программы и вызвано стремлением получить статистически обоснованные нормы, прежде всего, интеллектуальной готовности ребенка. Вместе с тем при составлении программы присутствовал интерес к выделению и систематизации поведенческих критериев проявления мотивационной и социальной готовности. Нами разработана схема экспертной оценки мотивации ребенка. Наряду с получением количественных показателей мы определили и систематизировали качественные показатели выполнения субтестов программы. В итоге программа может использоваться и как психометрическая, и параллельно допускает возможность дополнительной качественной интерпретации полученных данных.

Программа может быть применена для решения разных задач. Ценность предлагаемой программы, на наш взгляд, состоит в получении показателей интеллектуального развития детей перед поступлением в школу. Она позволяет иметь данные, которые дают основания для проведения развивающих, коррекционных мероприятий, могут служить прогнозом адаптации ребенка в школе. Кроме того, получены статистические нормы, характеризующие развитие психических функций детей данного возраста, что может быть использовано при решении самых разных диагностических и коррекционных задач. Материалы программы могут оказаться полезными для практических психологов системы образования при изучении ими готовности детей к школе на этапе записи детей в школу. При необходимости результаты программы помогут в ориентации относительно желаемого профиля обучения. На этапе подготовки к школе, в последние ее месяцы, программа может помочь активизировать подготовку, выбрать наиболее адекватные приемы и способы ее. Получение экспресс - портрета готовности уже при обучении ребенка в школе дает возможность скорректировать формы помощи при возникновении трудностей в обучении.