кумулятивная система противоречат традиционной пятибалльной системе (нарушается график отчетности и пр.), что вызывает негативное отношение к введению кумулятивной системы со стороны руководителей учебного процесса;

кумулятивная система резко дифференцирует успехи учащихся, их суммы очков часто различаются в десятки раз. Это порождает нервозность родителей учащихся, т.к. они привыкли к традиционной пятибалльной шкале, "нивелирующей" различия в активности учащихся;

возникает необходимость дополнительной работы с учащимися, не воспринявшими систему на начальном этапе и значительно отставшими (можно с ними работать и традиционно, однако через некоторое время они все равно захотят быть «как все» и воспринимают кумулятивную систему как должное);

кумулятивная система может вызвать "неспортивные" явления среди учащихся (исчезновение у «передовиков» тетрадей, обуви), т.к. не всем желающим иметь пятерку в четверти выгодно присутствие на занятиях лидеров.

Перечислим положительные качества кумулятивных систем:

у учащихся значительно возрастает интерес к дополнительной литературе и получению знаний опережающим образом;

велика активность учащихся на консультациях и коллоквиумах;

публикация кумулянт приводит к возникновению духа состязательности, приводит к появлению у учащихся стремления к овладению дополнительными знаниями по предмету;

исчезают текущие "долги", а если и появляются, то сдаются оперативно;

на занятиях исчезает "негатив", связанный с боязнью учащихся неправильно решить задачу, не выполнить задание, получить двойку - учащиеся всегда имеют право и возможность улучшить свои результаты.

В целом, по-нашему мнению. положительные качества таких систем с лихвой перекрывает отрицательные. Последние же исчезают по прошествии периода адаптации.

Наилучшим "ареалом" для внедрения кумулятивных систем является среда дистанционного образования. Именно здесь знание оценивается компьютером и, следовательно, есть все предпосылки для отработки количественных критериев.

Текущие значения кумулянт, будучи собранными в компьютерной базе данных, вполне могут служить основой для проведения работ по сравнительному мониторингу качества образования в различных образовательных учреждениях.

В настоящее время коллектив Открытого университета ДВГУ работает над анализом, внедрением и развитием вышеописанных принципов в среде дистанционного обучения и открытого образования. (Морев И. А. Системы кумулятивного индексирования качества знаний – способ повышения качества образования и активизации учебного процесса // Перспективы высшего образования в малых городах. Материалы второй региональной научно-практической конференции, октябрь, 12-14, 2000, Находка. Владивосток, Изд-во Дальневосточного ун-та, 2001. С. 94-97).