Системы кумулятивного индексирования качества знаний

Системы кумулятивного индексирования качества знаний (или ИКИ – индивидуального кумулятивного индексирования) тесным образом связаны с системами тестирования знаний и являются действенным инструментом

повышения уровня качества знаний;

активизации учебного процесса.

Как правило, разнообразные системы оценки качества и количества знаний носят констатирующий характер, не влияют прямо на качество и редко доставляют удовольствие как ученикам, так и педагогам. Кумулятивные системы лишены этого недостатка.

Идея кумулятивных систем проста:

каждое действие (учебное) учащегося имеет назначенную цену в очках;

получаемые каждым учащимся за свои действия очки суммируются (кумулируются) в течение учебного периода;

неуспехи учащихся никак не отмечаются (при неверных ответах, пропусках занятий и пр. суммы очков не снижаются, остаются теми же);

суммы очков зависят от даты действий (опоздал со сдачей контрольной работы - получи понижение прибавляемого количества очков);

итоговые семестровые оценки выставляются педагогом на основании сравнения сумм очков (кумулянтов) в учебной группе, скажем, первые 10% учащихся (имеющих лучшие суммы) получают пятерки, затем следуют четверки и т. д.;

учебные "долги", а также самостоятельно изученный дополнительный учебный материал можно также «сдавать» в определенное время, набирая дополнительные суммы очков.

В 70-80-х годах прошлого века на ряде образовательных конференций звучала информация о использовании в вузах СССР систем кумулятивного индексирования знаний. Такие системы развивались в 60-х годах за рубежом. В СССР среди первопроходцев выделяются педагоги ФЕН НГУ - факультета Естественных наук Новосибирского государственного университета.

В 1982-1992 гг. аналогичные эксперименты проводились группой преподавателей Дальневосточного государственного университета (ДВГУ) на химическом, математическом, физическом, историческом факультетах ДВГУ и в классах нескольких государственных и негосударственных средних школах г. Владивостока.

Перечислим отрицательные черты системы, проявляющиеся на начальном этапе внедрения:

в группах, где введена кумулятивная система в учебных занятиях по какой-либо дисциплине, учащиеся начинают посвящать данной дисциплине значительное количество сил и времени, в ущерб другим дисциплинам. Это порождает отрицательные эмоции среди коллег-преподавателей;