Глава 3. Тестовые испытания и управление образовательными результатами

«В современных условиях – говорил на XXVI съезде КПСС товарищ Л. И. Брежнев, – многократно возрастает значение дисциплины, значение личной ответственности»

Материалы XXVI съезда КПСС, М.: 1981, с. 50.

Одна и та же группа учащихся, проходящая одну и ту же процедуру тестирования, может в разное время показать разные результаты. Это может быть связано и с постепенным привыканием учащихся к технологии, и с экологическими условиями, и с другими факторами, такими, например, как усиление или снижение мотивации под влиянием общения с педагогами или неконтролируемого общения со сверстниками.

Именно эта разность результатов часто не позволяет считать тот или иной комплекс надежным (согласно определению), не смотря на все его видимые достоинства. Это серьезное противоречие заставляет исследователей искать иные, нежели традиционно понимаемая надежность, критерии качества тестового комплекса.

Экологические и погодные условия вполне поддаются контролю. Поэтому их влияние на результаты тестирования может быть экспериментально измерено. Без особых усилий можно исключить влияние эффекта привыкания, проведя предварительно тренировки достаточной длительности.

Совсем другое дело с мотивацией. Мотивированные люди совершают невероятные действия, совершают подвиги, сдвигают горы. Люди, умеющие мотивировать себе подобных и знающие, как это делается, становятся известными и знаменитыми – организаторами производства, педагогами, миллионерами, тренерами команд, преступниками.

Результаты тестирования учащихся, не имеющих выраженной мотивации к повышению своего рейтинга, не выйдут за пределы области «наиболее вероятного» результата. Результаты тех же учащихся, но стремящихся получить приз, очевидно, улучшатся.

Мотивация может быть случайной. Мотивация может быть не только позитивной, но и негативной, например, она может быть связана с потребностью «выделиться» любым путем – скажем, получив по итогам тестирования наименьший в группе рейтинг.

Исключить влияние негативной и случайной мотивации можно только одним путем: дать учащимся новую, мощную, общую для всех мотивацию, которая способна «перебить» своим влиянием все остальные. Это не только исключит досадные случайности, но и приведет к достоверному получению самых «высших» результатов, на которые способны учащиеся.