Длительность сеанса тестирования

Примечательно, что время, уделяемое самкой воспитанию и обучению сыновей и дочерей, как и степень их социального взаимодействия, примерно одинаковы. То есть дело тут не в том, как учат, а в том, кто и как учится. Самки учатся быстрее, они более ориентированы на конечный результат.

А самцы – творчески и ... и разгильдяйски, что ли?

Elizabeth V. Lonsdorf, Linn E. Eberly, Anne E. Pusey. Sex differences in learning in chimpanzees. Nature. Vol. 428. 15 Apr. 2004. p. 715

Одна из основ тестологии – идея создания инструмента для быстрого и относительно точного оценивания характеристик больших контингентов испытуемых. Требование экономии времени естественно в массовых процессах. Направление современной организации тестового педагогического контроля – адаптация приводит к значительному сокращению времени сеансов. От времени сеанса существенно зависит качество результатов. Каждый тест характерен оптимальным временем сеанса, изменение которого снижает уровень качества измерений. Оптимальное время сеанса определяется эмпирически. Со временем сеанса связано количество заданий теста. Длительность тестирования ограничивается исходя из соображений:

удобства процедуры тестирования;

темпа накопления усталости испытуемых;

достижения оптимального уровня дифференциации претендентов.

Большинство тестов, применяемых в педагогической практике, являются скоростными. Временной режим задается

на весь сеанс тестирования;

на субтесты;

на отдельные тестовые задания.

Активно обсуждается проблема методов согласования заданий на скорость, необходимых для повышения надёжности тестов.

Известнейший тест «на время» – американский TOEFL. Ограничения во времени выполнения там вполне обоснованы. Известны скоростные тесты для водителей. Однако то, что хорошо для отбора пилотов и водителей, не всегда хорошо для аттестации ЗУН ученика. Современные концепции построения педагогического процесса требует индивидуализации всех звеньев обучения, в том числе и контроля.

Там, где тест напрямую не связан с функциональными ограничениями для видов работ, нет необходимости вводить фактор времени как лимитирующую характеристику оценивания деятельности испытуемого. При контроле трудовых навыков определение лимита времени целесообразно, так как выполнение трудовых операций имеет установленные нормативы. Время выполнения заданий важно при контроле практических умений в электротехнике и т. п. Но в таких дисциплинах, как история или литература, введение временных ограничений во многих случаях проблематично и для подобных тестов следует экспериментально установить такие нормативы, в которые могли бы укладываться и сангвиники, и флегматики – ведь у каждого из них свой индивидуальный стиль деятельности.