§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения: Учебное пособие. –– Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 2004. – 174 с.
Стр. 150 важна последовательность возрастания сложности ТЗ (тест – эволюция); каждое ТЗ занимает определенную нишу в структуре теста, как архитектурный элемент в сооружении, и без его выполнения нельзя судить о каком-либо качестве претендента (тест – дворец). ТЗ в рамках теста связаны неявно, если: каждое ТЗ посвящено отдельному блоку информации, не связанному с другими отношениями порядка, а сам тест формируется из множества ТЗ случайным образом; ТЗ составлялись без учета того, сколько и каких заданий уже вошло в состав теста. ТЗ могут быть разграниченными, т. е. результаты их выполнения свидетельствуют о разных составляющих знаний претендента и взаимопроникающими, когда результат выполнения одного ТЗ подтверждает результат выполнения другого. Если из какого-либо теста сделать выборку меньшего количества ТЗ, то может образоваться система, не уступающая заметно по своим свойствам первоначальному тесту. Тест с меньшим количеством ТЗ тогда можно называть более эффективным. |
Реклама
|
||