§ | библиотека – мастерская – | Помощь Контакты | Вход — |
Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение: Учеб. пособие. –– Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 162 с.
Стр. 92 Полиэкранный учебный класс представляет собой совокупность технических устройств, позволяющих проецировать изображения на отдельные участки экрана в любой последовательности и в любых сочетаниях друг с другом синхронно со звуковым сопровождением по специально разработанной программе. Опыт показал, что полиэкранная форма предъявления учебного материала активизирует процесс восприятия информации и способствует усвоению ее большего объема. Одновременное предъявление различных изображений способствует поиску связей и отношений между ним, и, что приводит к трансформации наглядных представлений в понятия. Особенности полиэкранного предъявления позволяют преодолеть пассивное отношение обучаемых к наглядной информации, свойственное традиционному обучению. Полиэкранный учебный класс состоит из: блока предъявления информации; блока управления предъявлением информации; собственно экрана. Блок предъявления информация состоит из набора проекторов и узла предъявления звуковой информации. Блок управления предъявлением полиэкранной информации состоит из автоматического и ручного узлов управления. Переход с одного вида управления на другой осуществляется преподавателем в зависимости от целей, задач и методов обучения. Экран имеет увеличенные размеры, обеспечивающие одновременное размещение нескольких изображений. … система полиэкранного обучения эффективна при обучении различным дисциплинам. Например, использование полиэкранного класса для обучения по специализации «Программирование на языках высокого уровня» позволило сократить сроки обучения в 1,5 раза при сохранении объема и качества усвоения. В целом полиэкранный учебный класс: обеспечивает усвоение повышенных объемов учебной информации в сжатые сроки; расширяет возможности управления процессами усвоения знаний и повышает качество обучения; создает новые возможности автоматизации процесса обучения; сводит до минимума непроизводительные затраты учебного времени преподавателей и обучающихся; раскрывает широкие возможности адаптации обучающих программ к уровню знаний контингента обучаемых. |
Реклама
|
||