Дюжина дидактических требований к программно-педагогическим средствам

Требование обеспечения научности содержания – предъявление только научно достоверных сведений.

Требование обеспечения экспериментально-исследовательской деятельности – возможность моделирования изучаемых объектов, явлений, процессов, инициирования самостоятельного «открытия» закономерностей, приближение школьного эксперимента к современным научным методам.

Требование обеспечения доступности – учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности соответствуют уровню подготовки обучаемых и их возрастным особенностям.

Требование адаптивности обучения – установление того, доступен ли пониманию предъявляемый учебный материал, соответствует ли он ранее приобретенным знаниям, умениям и навыкам, производится с помощью тестирования. Реализация адаптивности может обеспечиваться средствами наглядности, несколькими уровнями дифференциации при предъявлении учебного материала по сложности, объему, содержанию.

Требование обеспечения систематичности и последовательности обучения с использованием ППС предполагает необходимость усвоения обучаемым системы понятий, фактов и способов деятельности в их логической связи с целью обеспечения последовательности и преемственности в овладении знаниями, умениями и навыками.

Требование обеспечения визуализации учебной информации

Требование обеспечения диалогового общения учащегося с ППС.

Требование обеспечения сознательности обучения – обеспечение средствами ППС самостоятельных действий по извлечению учебной информации; возможности самостоятельного управления ситуацией на экране, выбора режима учебной деятельности; создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности, повышающих мотивацию обучения (например, вкрапление игровых ситуаций, юмор, доброжелательность при общении, использование различных средств визуализации).

Требование прочности усвоения результатов обучения – обеспечение осознанного усвоения содержания, внутренней логики и структуры учебного материала. Это достигается осуществлением самоконтроля и самокоррекции, обеспечением обратной связи, диагностикой ошибок по результатам обучения и оценкой результатов деятельности, объяснением сущности ошибки, тестированием.