Мы полагаем, что процедура тестирования (и используемый инструмент – тестирующий комплекс) хороша лишь тогда, когда она выполняет главную образовательную задачу, побуждает учащегося к самостоятельному повышению уровня качества знаний и соответствующей самопроверке. Процедура тестирования должна включать не только акт измерения, но и элементы состязательности и привлекательности (деловой игры, сюрпризности и пр.).

Прохождение процедуры тестирования должно побуждать у учащегося стремление к самообразованию и каждый раз приводить к повышению результата. Мера этого роста, назовем ее здесь – «обучаемость», является одной из важнейших характеристик учащегося.

Обучаемость можно определить, измерить и соотнести. Дальше мы это сделаем.

Обучаемость, очевидно, зависит от сценария процедуры тестирования, от того, насколько сама процедура побуждает учащегося к овладению знаниями и умениями.

Нелишне здесь привести аналогию с квантово-механическими явлениями. В квантовой механике считается нормальным, когда каждое измерение, производимое над одним и тем же объектом, приводит к разным результатам. А то, что результат измерения и дальнейшее поведение квантово-механического объекта в большой мере зависит от измерительного инструмента, – вполне естественно.