Сорок рекомендаций и требований к форме и структуре электронного учебного пособия

Предъявляют следующие требования к структуре учебного материала, демонстрируемого в момент использования компьютерного обучающего пособия:

сжатость и краткость изложения;

максимальная информативность блоков;

слова и сокращения, знакомы и понятны учащемуся;

отдельные семантически связанные элементы сгруппированы в целостно воспринимающиеся группы (структурность);

заголовки кратки и информационно емки;

однотипные перечисления сведены в маркированные и нумерованные списки;

двумерные перечисления представлены в таблицах и диаграммах;

важная информация расположена в левом верхнем углу экрана;

большинство блоков, таблицы, диаграммы, графики доступны без скроллирования;

каждому положению отведен отдельный абзац;

основная идея абзаца находится в первой строке;

заставки программы настраивают на деловой тон;

графика органично дополняет текст;

учитывается, что образное мышление доминирует над логическим, когда трансляция зрительных сообщений в речевую форму громоздка или вообще невозможна;

используются мнемонические представления заголовков и указателей;

учитывается, что пространственные знания, полученные через модели, приводят к тому, что обучаемые занимают позицию персонажей, находящихся внутри ситуации; в случае же предъявления диаграмм обучаемые занимают позицию внешних наблюдателей, находящихся снаружи ситуации;

детальная и общая информация, необходимая на ограниченных стадиях решения задач, разделяется в пространстве и времени (стадийность);

пояснения к иллюстрациям и сами иллюстрации, текст и соответствующие им изображения, располагаются в одном кадре. Целостность информации повышает степень восприятия;

иллюстрации снабжены системой мгновенной подсказки, появляющейся синхронно с движением курсора по отдельным элементам иллюстрации;

инструкции ясны, чётки, лаконичны, однозначны;

учитывается, что повышенная эмоциональность информации придает ей дополнительную ценность; проза запоминается лучше простых текстов, а стихи лучше прозы;

отсутствуют орфографические, грамматические и стилистические ошибки;

Важно! Производительность обучения повышается, если одновременно задействованы зрительный и слуховой каналы восприятия (принцип модальности); поэтому там, где это возможно, использовать для текста и графических изображений звуковое сопровождение; исследования показывают, что эффективность слухового восприятия информации составляет 15%, зрительного – 25%, а их одновременное включение в процесс обучения повышает эффективность восприятия до 65%; слуховая память стирается медленнее.