Компьютерные технологии в СДО

Данный раздел соответствует (с небольшими косметическими изменениями) тексту работы: Пидкасистый П. И., Тыщенко О. Б. // Педагогика, 2000 № 5. С. 7-13. http://www.256.ru/publish/kt-sdo.php

При ознакомлении с литературой, в которой рассматриваются различные аспекты системы дистанционного обучения (СДО), актуальные как для программистов, так и для потенциальных потребителей их продукции, вызывает удивление, что ряд исследователей до сих пор склонны считать СДО новой формой (новым направлением) организации учебного процесса. СДО разрабатываются многие годы и применяются в различных учебных заведениях Запада, а также на заочных отделениях вузов России. При современном уровне развития компьютерных сетей иначе и быть не может (к началу 2000 г. в мире существует 2 млн. WWW-серверов с более чем 300 млн. страниц!).

Показателен, например, такой факт: информационно-поисковая система AltaVista (www.altavista.com), содержащая информацию о более чем 60 млн. WWW-страниц, на запрос «distance education» (дистанционное образование) нашла 180057 страниц, на запрос «distance learning» (дистанционное обучение) - 304 853 страницы; другая крупнейшая поисковая система - Lycos (www.lycos.com) после тех же запросов нашла соответственно 65018 и 58 588 страниц. При этом далеко не все теоретические и практические разработки, связанные с СДО, размещены на страницах «всемирной паутины» - существуют еще печатная форма публикаций и FTP (File Transfer Protocol - протокол передачи файлов; файловый архив, являющийся одним из автономных ресурсов Интернет).

Сегодня, учитывая тенденцию к повсеместному замещению печатных материалов высокоуровневыми электронными информационными технологиями, правильнее было бы говорить о наметившемся новом этапе развития системы дистанционного обучения, хотя надо признать, что многие базовые формулировки еще остаются не вполне проясненными.

Современная СДО предполагает две формы передачи знаний и контроля над их усвоением, а именно заочную и необязательную (в некоторых случаях очную). Непосредственное взаимодействие обучаемого или группы обучаемых с преподавателем, а также контакт посредством технических средств коммуникаций осуществляются в зависимости от принципа построения конкретной формы СДО, либо в строго определенное время (сессию), либо по мере возникновения в том необходимости. Такое обучение предъявляет достаточно жесткие требования к учебно-методическим материалам и квалификации преподавателя-консультанта.