Классическое формы получения образование в той или иной степени переживают кризис во всех странах мира:

неспособность обеспечить всем желающим возможность получения необходимого им образования (территориальность);

отставание получаемых знаний от уровня развития знаний и технологий (консерватизм);

низкая адаптивность систем образования к различным социально-экономическим условиям (инерционность);

специфичность образования, получаемого в отдельном учебном заведении (локальность);

не весь перечень специальностей может быть предоставлен желающим обучаться на конкретной территории региональными вузами (ограниченность).

Образование должно адекватно отражать и удовлетворять потребности общества. Однако формы организации получения и обновления знаний практически сохранились в неизменном виде. Реальными шагами в решении этих проблем являются:

создание единой образовательной информационной среды;

использование открытых форм обучения;

обеспечение открытого дистанционного доступа к распределенным информационным и технико-технологическим ресурсам.

При создании ИОС ОО должны быть в полной мере использованы:

накопленные в общей и профессиональной школе научный, методический, кадровый и производственный потенциал,

информационные ресурсы и технологии,

опыт проведения дистанционного обучения,

существующая телекоммуникационная инфраструктура и их организационные структуры.

Новым принципом образования становится управление знаниями, а новыми технологиями - формализация создания знаний, передачи (распространения) знаний (доступа к знаниям) и контроля знаний. Равноправный доступ к таким технологиям следует обеспечить на всех уровнях систем образования.

В мире идут глубинные и объективные процессы формирования единого открытого образовательного пространства. Создаются специализированные образовательные структуры открытого типа. Ведется поиск соответствующей организационной структуры и учреждений образования (особенно, образования взрослых), которые обеспечили бы переход от принципа «образование на всю жизнь» к принципу «образование через всю жизнь», – важнейшая проблема XXI века. Образовательные среды могут стать такими социальными институтами, которые были бы способны предоставлять человеку разнообразные наборы образовательных услуг, позволяющих учиться непрерывно и получать современные профессиональные знания, выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствовала бы его образовательным и профессиональным способностям и потребностям, независимо от его местонахождения.