Анализ взаимосвязей психомоторных, познавательных и личностных свойств с темпами физиологического развития показал, что в младшем школьном возрасте различия между детьми акселерированного и ретардированного типа могут быть прослежены только на уровне личностных свойств, а у школьников средних классов и выпускников школы они наблюдаются по ряду показателей познавательного развития и успешности обучения в школе. Таким образом, результаты экспериментального исследования и статистического анализа полученных данных подтвердили гипотезу о том, что темпы физиологического и психического развития тесно связаны между собой, а отставание физического роста и физиологического развития влекут за собой отставание в школе. Необходимо подчеркнуть, что данная проблема может быть решена путем дифференцированного приема детей в первые классы(в соответствии с биологическим возрастом) и коррекции образовательных программ(снижения нагрузки на начальных этапах и увеличения — на средних и старших ступенях обучения).

Установленные в нашем исследовании нормативы психического развития детей, динамика формирования психомоторных и познавательных свойств на протяжении дошкольного и школьного возраста, взаимосвязи между психологическими, физиологическими и морфологическими особенностями позволили расширить возрастную характеристику детей и выявить некоторые закономерности их развития. На основе полученных данных были выявлены

доминирующие факторы в познавательном развитии детей и подростков. Результаты исследования позволили построить прогнозы дальнейшего психического развития, предоставить рекомендации родителям, педагогам и администраторам по оптимальному воспитанию, обучению и профориентации, предложить индивидуальные образовательные маршруты.