В. Проверка состояния речи

При обследовании ранее не обучавшихся детей следует установить уровень развития их устной и жестовой речи (не мимической). При этом выделяются два аспекта – понимание устной речи и жестов и самостоятельное пользование ими.

1. Проверка уровня развития устной речи

В процессе наблюдения за игрой ребенка (в начале обследования) сурдопедагог фиксирует:

реакцию ребенка на обращенную к нему устную речь обследователей и родителей;

наличие и понимание этой речи;

употребление ребенком фраз, слов (полных, лепетных) и звуков.

Для специальной проверки уровня развития устной речи педагог пользуется книжками, имеющими крупные, четкие, яркие иллюстрации. Эти картинки должны быть двух родов:

предметные, где изображаются животные или игрушки;

сюжетные.

Для выяснения уровня понимания устной речи педагог предлагает вниманию ребенка ту или иную книгу (в зависимости от того, какой уровень устной речи обнаружил ребенок в процессе игры). Например, если в процессе игры ребенок обнаружил понимание только названий отдельных игрушек, педагог показывает ему книжку с изображением животных и говорит: «Где собачка?» (или «ам–ам»). «Где мишка?» и т.п. Ребенок должен показать данных животных и на соответствующих картинках. Закрыв книгу, педагог спрашивает: «Мама где?», «А Таня?» (имя ребенка), «Папа где?» Если ребенок справляется с этими заданиями, можно попросить его показать у мишки (или собаки) глаза, нос, уши; показать то же самое у себя и т.п.

При проверке состояния речи лицо педагога должно быть освещено, сам он должен сидеть на близком расстоянии от ребенка и произносить слова громким голосом (не кричать!), чтобы ребенок воспринимал речь слухо-зрительно.

Необходимо проверить также понимание ребенком элементарных поручений типа: «Дай мне (маме)», «Положи», «Иди», «Встань», «Сядь», «Иди к окну» (к столу, к двери), «Открой книгу» (дверь), «Закрой глаза» и т.д.