На третьем-пятом годах обучения продолжается работа над обучением детей произносить гласные и слоги голосом разной высоты: низким, высоким и нормальной высоты. Постепенно все дети начнут изменять голос по высоте, но глубина модуляций может быть разной. Когда дошкольники овладеют этим умением, педагог переходит к их обучению постепенному повышению и понижению голоса, что крайне важно для овладения интонационной стороной речи.

Работа над высотой голоса вначале проводится при произнесении гласных а и о, позже - у и и, т.к. в последнем случае это может спровоцировать фальцет. Постепенно в упражнения включаются и слоги, вначале более легкие для произнесения типа па, папапа, та, тототото, а затем и другие, которые дети уже умеют произносить правильно голосом нормальной высоты.

Очень осторожно следует включать в упражнения звук м и слоги с ним. Известно, что изменение высоты голоса легче всего добиться именно при произнесении данного звука. Но эти упражнения могут спровоцировать стойкий дефект - повышение голоса при произнесении м. Поэтому такие упражнения следует проводить только в том случае, если у детей группы нет склонности к повышению голоса.

Постепенно слоговой материал усложняется: детям предлагается произносить голосом разной высоты или при постепенном его повышении или понижении не только однородные слоги, но и слогосочетания с изменяющимися гласными и согласными, например: папопу, татети, патака, памапама и т.п.

Начинается также обучение дошкольников умению произносить отдельные слова и короткие фразы голосом разной высоты.

При работе над высотой голоса необходимо внимательно следить за тем, чтобы не появлялось фальцета (т.е. нужно проверять наличие вибрации груди ребенка при воспроизведении им высоких звуков), при этом особое внимание следует уделять тем звукам, при произнесении которых с повышением голоса наиболее вероятно появление фальцета: гласные у и и, согласные м, н, в.