В коротких фразах можно сокращать количество движений сразу на фразовом материале (если возникают затруднения, следует вначале отрабатывать произнесение слов), например:

Вот тетя

1. Руки согнуты в локтях на уровне груди, ладони обращены вниз; напряженное движение дрожащими руками вниз - в стороны - в_о, собрать пальцы в щепотку - т, резко выбросить указательные пальцы вперед – в стороны – те_ и хлопнуть в ладоши – тя;

2. И.П. то же; напряженное движение дрожащими руками вниз - в стороны - в_от, резко выбросить указательные пальцы  сначала вперед-в стороны - те_, а затем - в стороны - та (тя) или напряженное движение дрожащими руками вниз – в стороны и собрать пальцы в щепотку или "выбросить" указательные пальцы - вот, резко выбросить указательные пальцы в стороны-вперед, подчеркнуть два движения и ударный слог - тетя;

3. Напряженное движение дрожащими руками вниз - вот, резко выбросить указательные пальцы в стороны - вперед, подчеркнуть два движения и ударный слог - тетя;

4. Напряженное движение дрожащими руками вниз - вот, рукой показать на картинку, предмет, человека - тетя;

5. Произнесение фразы с естественным указательным жестом и подчеркиванием ритмической структуры слова тетя.

При работе над фразой на занятиях речевой ритмикой особое внимание уделяется формированию у детей умения воспроизводить интонацию (ее элементы). Подробно методика работы над интонационной стороной речи отражена в соответствующем разделе (с. ...). Следует особо подчеркнуть, что целенаправленное обучение воспроизведению интонации ведется на доступном речевом материале, который они могут произносить правильно, без ошибок (точно или приближенно). Вот почему в первоначальный период работы на занятиях речевой ритмикой детям предлагается произносить с разной интонацией самый простой материал: отдельные гласные, слоги, лепетные слова. Постепенно речевой материал усложняется.