Изучение результатов конфликтологических исследований в школе, собственный опыт работы автора позволяют выделить условно следующие специфические причины конфликтов «Учитель-Администратор».

·      недостаточно четкое разграничение между самими администраторами школы сферы управленческого влияния, часто приводящее к «двойному» подчинению педагога;

·      жесткая регламентация школьной жизни, оценочно-императивный характер применения требований;

·      перекладывание на учителя «чужих» обязанностей;

·      незапланированные (неожиданные) формы контроля за деятельностью учителя.

·      неадекватность стиля руководства коллективом уровню его социального развития;

·      частая смена руководства;

·      недооценка руководителем профессионального честолюбия педагога;

·      нарушение психолого-дидактических принципов морального и материального стимулирования труда учителя;

·      неравномерная загруженность учителей общественными поручениями;

·      нарушение принципа индивидуального подхода к личности педагога.

·      предвзятое отношение учителя к ученикам;

·      систематическое занижение оценок;

·      самовольное установление учителем количества и форм проведения проверки знаний учащихся, не предусмотренных программой и резко превышающих нормативную учебную нагрузку детей.

Существующий стиль руководства директоров школ был оценен преподавателями следующим образом:

·      руководство, основанное на авторитарной власти директора, – 45,5 %;

·      руководство, опирающееся на мнение большинства, – 11,4%;