Вернемся к предлагаемому учебному пособию. Чем вызвана необходимость его появления?

Руководство курсовыми и дипломными исследованиями осуществляется научными руководителями как индивидуальная работа со студентами. При всех ее достоинствах, такая работа страдает и определенными недостатками. Во-первых, она отнимает у студентов и особенно у преподавателей слишком много времени. Во-вторых, преобладание индивидуальной работы препятствует осуществлению единых требований к научным работам студентов. В-третьих, собственно учебно-научная деятельность начинается чаще всего с первой курсовой работы (VI семестр), т.е. достаточно поздно для того, чтобы сформировать прочные знания, умения и навыки в области научно-педагогического исследования.

Эти соображения привели нас к мысли о разработке предлагаемого курса, который изучается студентами превентивно, т.е. до начала индивидуального курсового проектирования, и вместе с отдельными компонентами содержания дисциплины «Введение в педагогические технологии» (речь об этом шла выше) имеет целью подготовить начинающих исследователей к этой работе. Рекомендуем также начинающим исследователям использовать наши учебные пособия «Научно-педагогическое исследование» (Калининград, 1996), «Проблемное обучение в начальной школе» (Калининград, 1996; 1999), а также разработанные нами методические рекомендации «Введение в педагогическую профессию» (Калининград, 2001), «Введение в педагогическую технологию» (Калининград, 2000), «Методические рекомендации к проведению эмпирических педагогических исследований в ходе педагогической практики» (Калининград, 2001) и «Научно-педагогическое исследование» (Калининград, 1997), которые в совокупности представляют собой учебно-методический модуль, обеспечивающий содержательно-процессуальный аспект формирования готовности будущих учителей к научно-педагогическому исследованию.

Предлагаемое читателям новое учебное пособие «Введение в научно-педагогическое исследование» имеет целью подготовить студентов прежде всего к таким жанрам учебно-научной работы, как курсовое и дипломное сочинение. Однако естественным становится вопрос: должен ли вуз готовить студентов только к курсовым и дипломным работам или и к научно-педагогическим исследованиям в реальной школьной практике, которая предстоит будущим учителям?

Думается, что и к тому, и к другому. Студент, глубоко освоивший методологию, технологию, методы, технику учебно-научного педагогического исследования, приложивший эти знаний к курсовой или дипломной работе, сумеет грамотно, профессионально выполнять исследовательскую педагогическую работу и в своей профессиональной педагогической деятельности.