III курс. Дисциплина «Научно-педагогическое исследование» (V семестр), содержанию которой и посвящено учебное пособие, является основной при подготовке студентов к самостоятельным курсовым и дипломным работам (второй концентр). Рассматриваются следующие вопросы:

· Сущность педагогики как науки. Основные этапы развития педагогической науки в России и за рубежом.

· Педагогическое исследование: основные характеристики, классификации; курсовая и дипломная работы как учебно-научное исследование.

Методологическая рефлексия и методологический аппарат в педагогическом исследовании (его актуальность, противоречия, проблема, цели, объект, предмет, гипотеза, задачи, логика, структура).

· Методы педагогического исследования: теоретические (анализ, синтез, сравнение, индукция, дедукция, классификация, моделирование и др.); эмпирические (наблюдение, изучение документов, результатов педагогической деятельности, изучение и обобщение педагогического опыта, педагогический эксперимент, педагогический консилиум, метод рейтинга, метод компетентных судей); психологические методы в педагогическом исследовании (психодиагностика, тестирование); социологические методы в педагогическом исследовании (опрос: беседа, интервью, анкетирование; социометрия; контент-анализ).

· Методы педагогических измерений и педагогическая квалиметрия.

· Оформление научно-педагогического исследования. Процедура защиты курсовой и/или дипломной работы.

Содержание дисциплины изучается в ходе лекций, семинарских и практических занятий.

Особое значение приобретают практические занятия, во время которых выполняются специальные упражнения, направленные на развитие методологической рефлексии, логического и абстрактно-теоретического мышления. Приведем пример одного из упражнений и его решение студентами.

Упражнение. Проблема исследования сформулирована следующим образом: Формирование готовности будущих учителей к научно-педагогической деятельности. На основе этой проблемы предложите темы курсовых работ.

Выполняя упражнение, 57 студентов предложили более 80 тем. Приведем несколько примеров.

– Педагогические условия формирования готовности учителей малокомплектных сельских школ к научно-педагогическому исследованию.

– Этапы формирования готовности будущих учителей к научно-педагогической деятельности.

– Причины слабой подготовленности практикующих учителей к научно-педагогическому исследованию.