Реализации этой цели служит содержание обучения, которое выступает по отношению к содержанию образования как средство по отношению к цели. В качестве содержания обучения выступают учебная информация и комплекс задач, заданий и упражнений, обеспечивающие в совокупности потенциальные возможности усвоения определенной системы знаний, овладения определенной системой умений и навыков, формирования определенных мировоззренческих, гражданственных и профессионально значимых качеств личности. В свернутом виде содержание обучения предстает в виде обязательного минимума учебных дисциплин и учебных единиц в образовательном стандарте, в виде учебного плана, более развернуто оно представлено в учебных программах, наиболее полно раскрывается в содержании учебников, учебных пособиях, дидактических материалах, в сообщении учебной информации преподавателем.

Содержание обучения на той или иной ступени подготовки должно учитывать уровень образования, полученный учащимися на предыдущих ступенях (преемственность в содержании обучения) и как бы наращивать, дополнять, повышать уровень образованности.

Разводя понятия «содержание образования» и «содержание обучения», необходимо одновременно ставить вопрос об их соответствии, адекватности друг другу, поскольку содержание обучения выступает средством по отношению к содержанию образования как цели. В связи с этим возникает еще один вопрос: является ли содержание обучения единственным средством обеспечения содержаний образования?

Содержание образования (как система требований к специалисту) по своей сущности может быть шире и полнее содержания обучения, поскольку:

• не все цели образования могут быть полностью достигнуты средствами обучения. Реализация таких требований к специалисту с высшим образованием, как широкая эрудированность, высокая культура, таких профессионально значимых качеств личности, как любовь к детям у педагогов, милосердие у медиков, формирование некоторых умений, например, организаторских, коммуникативных, управленческих и др. не достигается средствами обучения или достигается в ограниченной мере («способствует их формированию»). Этим целям служат другие внеучебные формы жизнедеятельности студентов (общение, участие в общественной работе, самообразование и самовоспитание и др.) Содержание обучения в вузе и требования к специалисту побуждают студентов к реализации этой части образования, но не обеспечивают его. Самостоятельное достижение или недостижение обусловленного уровня является основанием для присвоения выпускнику соответствующей квалификации, для выпуска специалиста из учебного заведения;