Ты нашел на улице кошелек с деньгами. Что будешь делать дальше?

Тест 2

Каким книгам ты отдаешь предпочтение?

Тест 3

Ты договорился с товарищами поиграть в футбол. Неожиданно дома кто-то заболел, и нужно пойти в аптеку за лекарствами. Товарищи уже ждут тебя. Как ты поступишь?

Мы будем рассматривать и применять только «тесты учителя» — практические диагностические инструменты, отличающиеся простотой, доступностью, полезностью. Они мало напоминают академические психокоррекционные задания. Это тесты-игры. Но именно их простота и непринужденность выполнения позволяют рассчитывать на быстрое получение необходимой информации.

Учитель постепенно соберет и будет применять только тесты, в которых он хорошо разобрался сам, которым он может верить. Тестовых заданий теперь предлагается огромное количество, большинство из них плохие, которые применять нельзя. Прежде чем предложить ученикам тот или иной тест, учитель должен его прочитать, подумать, можно ли его «примерить» на своих учениках. Поймут ли они задания? посильны ли они для них? какие чувства вызовут? какой ответ спровоцируют? Можно ли будет верить их ответам? Выявляют ли эти тесты именно то, что нужно учителю? И, наконец, сможет ли учитель сам растолковать их правильно?

Применяя тесты, учитель будет:

—соблюдать последовательность диагностической процедуры;

—использовать тесты только в намеченное время, в нужном месте и количестве;

—рассматривать результаты тестирования только в сочетании с выводами из наблюдений, бесед, анкетирования;

—использовать в разумном сочетании индивидуальные и групповые тесты. Первые предназначены для отдельных учеников, вторые — для всего класса. Предпочтительнее индивидуальные тесты, так как с их помощью можно непрерывно наблюдать за учеником, слышать его реплики и замечания, видеть мимику и отношение к работе. Групповые тесты экономят время и силы, но дают только общее усредненное представление.