Одной из самых последних попыток учесть в педагогическом процессе не только объективные, но и субъективные факторы, вызывающие неуспеваемость ребенка, является доучебная школьная дифференциация по уровню готовности к школе. Она обеспечивает равенство стартовых позиций для детей, которые воспитываются в лучших и худших социальных условиях; дает шанс слабоподготовленным школьникам реализовать свои задатки; уменьшает риск появления синдрома неудачника; приближает обучение к индивидуальным потребностям каждого ребенка; гарантирует удовлетворительное усвоение базовых знаний.

Итак, существуют проверенные практикой способы коррекции задержавшегося развития детей (рис. 17). Их эффективность пока не всегда высокая. И специальные школы, и классы выравнивания, и классы повышенного индивидуального внимания имеют негативные стороны. Уже сам факт помещения ребенка в такую школу или класс травмирует его, выводит в разрядах неполноценных, лишает надежды. Ребенок опускает руки и живет с ощущением вечной депривации. Поэтому нужно искать способы повышения уровня коррекционной работы с задержавшимися на старте детьми в условиях обычного класса.

КОРРЕКЦИЯ НЕУСПЕВАЕМОСТИ

·        СПЕЦИАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ

·        КЛАССЫ ВЫРАВНИВАНИЯ

·        КЛАССЫ ПОВЫШЕННОГО ВНИМАНИЯ

·        ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД

·        ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ

·        ДОУЧЕБНАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

Для работы в классе

Диагностическая методика

Название: Моя интуиция.

Форма, метод: Тест для учителя.

Цепь: Диагностика учительского мышления, восприятия, понимания учеников.

Оборудование: Фотографии учеников, взятые из личных дел.

Реализация: Положите перед собой фотографии ваших будущих учеников. Постарайтесь определить, какими чертами характера наделен каждый ребенок. Кто из них будет учиться хорошо, кто плохо? Почему вы сделали такой вывод?