1. Найти самое интересное дерево и объяснить свой выбор.

2.    Кто больше всего звуков услышит в лесу и каких?

3.    Какие изменения происходят в лесу в разное время года?

4.    Придумать сказку про лес и его обитателей.

5.    Кто увидит больше красок осени? И т. д.

Вариации: То же самое — на озеро, речку или в поле.

Обработка результатов: Вне класса дети обычно лучше проявляют свои способности и возможности. Внимательное наблюдение поможет педагогу лучше понять отдельных детей.

Выводы: Прогулка всегда дает пищу для размышлений. Результаты заносятся в карту наблюдений. Выявляются дети, которым нужна помощь, и дети, которые могут помочь учителю оказать эту помощь другим.

Коррекция неуспеваемости

Никакое средство вообще, какое бы ни взяли, не может быть признано ни хорошим, ни плохим, если мы рассматриваем его отдельно от других средств, от целой системы, от целого комплекса влияний.... Самое хорошее средство в некоторых случаях обязательно будет и самым плохим.

А. С. Макаренко

Проблема возвращения обществу нормальных полноценных людей, исправление отсталости — сложная и чрезвычайно важная. Ее пытаются решать издавна и самыми различными способами. Раньше был один способ — оставить ребенка на второй год, ждать, пока он созреет для овладения программой определенного класса и добиться таким способом естественного восстановления его уровня развития. Эффект был; по крайней мере, каждый отчетливо понимал свои учебные возможности, свой уровень достижений. Каждый осваивал столько, сколько мог. Но были и издержки: переростки в классах мешали нормальному течению педагогического процесса, становились плохим примером для младших детей, примерами отклоняющегося поведения. Сейчас от второгодничества почти повсеместно отказались. Дублирование курса в том же классе обычно оказывается малоэффективным, так как в условиях массового обучения учитель не может обеспечить второгодникам необходимой коррекционной помощи.