Среди нестандартных есть и дети талантливые, но крайне несобранные, заторможенные дети. Они не просто тугодумы, а заторможены во всем. Заторможенный ребенок с трудом переключается с одного вида деятельности на другой, например с перемены на урок, на самом уроке с одного вида работы на другой. Ему необходимо время. Он медлит, когда должен уже работать, роется в портфеле, роняет вещи на пол. Учителю необходимо набраться терпения, не торопить его, не делать лишних замечаний, особенно резким и громким голосом.

Для коррекции таким детям полезно предложить различные виды деятельности, требующей больших физических затрат. Очень часто эти дети прежде всего нуждаются в покое. Полезно отвлечь его,' дав «важное» поручение, например сходить за мелом, намочить тряпку. Не стоит фиксировать его внимание на плохих поступках. Более целесообразно попытаться спокойно объяснить недостатки его поведения, дать совет, как их исправить.

К нестандартным, исключительным относятся и чрезмерно быстрые, постоянно возбужденные, всегда торопящиеся дети. Это те, кто поднимает руку, еще не дослушав вопроса. Подпрыгивают, нервничают, вспыхивают от возбуждения — скорей, скорей. Педагог их видит и понимает: приструнит, даст трудное задание, которое непременно должно быть выполнено, будет терпеливо работать с ними в группе коррекции несдержанности.

Депривированные семьей и школой дети. Значительная часть школьников воспитываются в неблагоприятных микросоциальных условиях. Это социальная запущенность: алкоголизм родителей, атмосфера ссор, конфликтов, жестокости и холодности по отношению к детям, наказания, подчас несправедливые, с одной стороны, и вседозволенность — с другой. Иногда школа еще больше усугубляет трудности их жизни, безжалостно выталкивает в разряд педагогически запущенных. К социальной запущенности добавляется педагогическая.

Учителю знакомы рассеянные, забывчивые ученики с очень неустойчивой успеваемостью. У них возникает усталость уже на первом уроке. Они с трудом понимают объяснение учителя, сидят с безучастным взглядом, ложатся на парту, порой засыпают. Уроки им кажутся непомерно длинными. Нередко такие дети жалуются на головные боли, головокружение. Утомление у них выражается в резко сниженной работоспособности, замедленном темпе деятельности, они не успевают выполнять задание со всем классом. Во время урока отвлекаются на любые внешние раздражители, плаксивы, небрежны в работе. Часто без причины смеются. При чтении теряют строку, не делают смысловых ударений. Иногда старательно выполняют домашние задания, но в классе при ответе теряются, путаются.