На их фоне в классе проявляются разнузданные, плохо соображающие, но бойкие дети, которые своими выкриками, бестолковыми, но быстрыми и смелыми ответами создают атмосферу классной жизни — стремительно изменяющуюся и плохо управляемую.

Напрасно думать, что отмена оценок может поправить положение. Наоборот, при неумелом использовании словесной оценки ситуация может ухудшиться. Оторвав оценку от конкретного упражнения, задачи, ответа, учитель как будто ее обобщил. Ученик теперь не просто плохо выполнил это и только это упражнение, не решил эту и только эту задачу, а не справился с работой вообще. Он уже неумеха, отстающий. Упражнение ведь можно переписать, задачу решить правильно и оценку получить более высокую. В безоценочном же обучении травма от поражения намного сильнее влияния похвалы.

Страх сам по себе не является и не может быть значительным фактором или причиной неуспеваемости. Страх в данном случае — это уже следствие. Именно поражение, ощущение своей неполноценности, беспомощности, беззащитности, учебная депривация выталкивают любого нормального ребенка в ряды неуспевающих.

Страх становится причиной тревожных аномалий. Дети с задержкой психического развития, с недостаточной школьной зрелостью чаще других впадают в школьный невроз. Школьный невроз — одна из главных причин отставания в учебе, рожденная школой. В тяжелых случаях он может развиться в заболевание, требующее длительного лечения. Подавленного неврозом школьника узнать легко. Он боится учителя, не хочет посещать школу, постоянно нервничает, плохо спит, часто плачет, при первой возможности прогуливает уроки. Причины школьного невроза можно разделить на внутришкольные и внешкольные.

В школе:

•   независимость, непослушание, неуправляемость, грубость;

•   неконтактность, сдержанность, настороженность, озлобленность;

•   отказ от работы, игнорирование замечаний, занятия сторонними делами.