Тезис о благотворности «изучения, обобщения и внедрения» - из тех времен, когда доктора наук подметали улицы на коммунистических субботниках, перебирали картошку на овощных базах, выискивали в своем кругу «победителей социалистического соревнования». Но голос здравого смысла временами был слышен. Тридцать лет тому назад К.Н.Волков, характеризуя повальное увлечение такой практикой, к которой чуть ли не сводились функции педагогики, писал, что она, «разрабатывая перспективные вопросы, обращается к неизбежно идущей позади новых проблем эмпирии и, обобщая и анализируя её опыт, преподносит его вновь учительству в качестве последнего достижения науки. Создается, таким образом, порочный круг, обусловливающий потерю интереса к науке у широких кругов практических работников и ее неспособность решить те действительно актуальные проблемы, которые ставит перед наукой жизнь» ([3. С. 91]).

Эти слова не грех вспомнить, когда сегодня, при отсутствии единой и универсальной школы, всерьез предлагают заняться тем же. Представим себе: опыт нескольких «передовых» гимназий с благословения властей «внедряется» в лицеи, то есть навязывается им как «передовой». Конечно, подобные занятия легче, чем требующее эрудиции и. значительных усилий изучение проблем инновационной деятельности в педагогике и глубокое научное обоснование инновационных систем.

В те же, уже далекие, 70-е годы выдающийся педагог-теоретик В.Е.Гмурман в лекциях для преподавателей кафедр педагогики, иллюстрируя пагубность увлечения «обобщением и внедрением», любил приводить очень наглядный пример. Изучение, обобщение, внедрение и безграничное совершенствование передового опыта изготовления керосиновых ламп в принципе не может привести к появлению электрической лампочки. Для этого нужно совсем другое направление мыслей и связанных с ним поисков.

Если подойти к делу действительно серьезно, станет ясно, что ценность для науки представляет не только и даже не столько положительный опыт, но и отрицательный. Ошибки, неудачи, порожденные, например, обнаружившимся в опыте несоответствием учебных материалов реальным условиям обучения, факты резкого расхождения между целью и результатами изучаются и дают материал для выводов и обобщений теоретического характера: А внедрение - вопрос особый. Есть такая английская поговорка: не всё то золото, что блестит.