Индивидуальный подход к детям в процессе обучения на занятиях

Руководя деятельностью дошкольников на занятиях, воспитатель стремится к тому, чтобы все содержание знаний и умений, отраженное в «Программе воспитания и обучения в детском саду», было полностью усвоено каждым ребенком, чтобы по отношению к каждому из них были решены задачи воспитания и обучения.

 В решении этих задач большую роль играет постоянное изучение педагогом индивидуальных особенностей своих воспитанников, уровня их знаний и умений, а также уровня развития их нравственно-волевых качеств.

Отсюда перед воспитателем возникает необходимость составлять в начале учебного года индивидуальные характеристики, отражающие особенности деятельности и поведения воспитанников на занятиях, и затем через определенные промежутки времени (например, ежеквартально) отмечать происходящие изменения. Характеристика может быть представлена в форме таблицы из нескольких колонок: а) активность ребенка, б) дисциплинированность, в) качество ответов, г) качество результатов. Каждая из колонок должна иметь три графы, отражающие три уровня:

высокий, недостаточный, неудовлетворительный. Под активностью следует понимать наличие у ребенка познавательных интересов:

соответствие его знаний требованиям программы (или превышение требований); сформированность умения сосредоточивать свое внимание на предлагаемом материале и действовать в соответствии с указаниями педагога; заинтересованность в решении общей задачи; наличие потребности помогать сверстникам, дополнять их ответы, исправлять ошибки.

Под дисциплинированностью следует понимать умение ребенка произвольно управлять своим поведением, подчиняться установленным правилам, руководствоваться ими при организации своей деятельности; сформированность доброжелательного отношения к сверстникам, понимание того, что нарушение дисциплины может оказать отрицательное влияние на качество ответов или результат работы товарищей.

Качественное выполнение заданий, достаточно полные ответы свидетельствуют как о наличии достаточных знаний и умений, так и о сформированности настойчивости, старательности, позволяющих ребенку преодолевать трудности и добиваться результата, соответствующего предъявляемым требованиям и указаниям педагога.