В ряде методических пособий содержатся рекомендации, использование которых позволяет придать деятельности малышей коллективный характер.

Так, например, Т. Г. Казакова предлагает для малышей задание нарисовать «листочки, которые летят с дерева». Дети выполняют работу на большом листе бумаги, где заранее нарисовано дерево с обнаженными ветками (СНОСКА: См : Казакова Т. Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников.— М , 1980). Умения малышей крайне несовершенны, результат их усилий незначителен по объему, но нанесенные детьми мазки на общий лист вместе составляют красочную картину осеннего листопада. Такой итог вызывает общий эмоциональный подъем, объединяющий малышей.

Подобное влияние может оказать на детей и следующий прием:

воспитатель заранее рисует на большом листе бумаги продавца воздушных шаров, в руках у которого много ниточек. После выполнения детьми задания «Нарисуем много воздушных шаров» (дети рисуют на отдельных листочках) воспитатель подклеивает (или подкалывает булавками) к каждой ниточке работы малышей и опять получается рисунок, который вызывает оживление, объединяет детей общей радостью.

Начиная со средней группы объединение ответов детей и результатов работы каждого должно приобретать систематический характер.

Так, на занятии по обучению рассказыванию воспитатель объединяет ответы всех детей следующим образом: «Дети, сегодня вы рассказали друг другу много нового и интересного про жизнь народов Севера. Каждый рассказал, что знал: Коля вспомнил эпизод из книги, которую читала ему мама, Лена напомнила всем нам о передаче по телевизору про жизнь детей в далекой Якутии, а Сережа рассказал о веселом празднике оленеводов. В результате каждый узнал много нового. Послушайте, какой рассказ я теперь смогу составить из ваших ответов». Воспитатель составляет рассказ, включая в него запланированное содержание и детские сообщения.

На занятиях по изобразительной деятельности, конструированию при оценке выполненных заданий также часто появляется возможность для обобщения результатов работы всех детей. Например, после рисования на тему «Дома на нашей улице» педагог показывает воспитанникам их рисунки и заключает: