Коллективная деятельность детей дошкольного возраста, организуемая на занятиях, имеет свои особенности. Характерной ее чертой является наличие особой эмоциональной атмосферы радости общего познания, новых совместных достижений, что уже само по себе объединяет детей.

Кроме того, учебная деятельность дошкольников характеризуется отсутствием жестко заданного результата, что в значительной мере способствует активному проявлению фантазии, воображения, детского творчества.

Содержание деятельности на занятиях заключает в себе широкие возможности для объединения дошкольников, обладающих самыми различными знаниями и умениями, и позволяет каждому из них испытать радость успеха.

Наибольшие возможности для организации коллективной деятельности создаются на основе заданий по рисованию, лепке, конструированию. На занятиях по развитию движений также большое место занимают коллективные подвижные игры, а на музыкальных занятиях детей объединяет в коллектив исполнение песен, плясок.

Несколько иной характер имеет коллективная деятельность дошкольников на занятиях по обучению рассказыванию, формированию элементарных математических представлений. Здесь необходимы особые приемы, позволяющие объединять детей на основе предлагаемых заданий.

Способы придания деятельности детей коллективного характера во многом зависят от программного материала занятия, от формы преподнесения заданий, от постановки задачи обучения как общей для всей группы. Проследим последовательность усложнения в способах организации учебной деятельности.

Во второй младшей группе обеспечение коллективного характера деятельности на занятиях достигается только путем объединения детей общими эмоциональными переживаниями, а также при подведении итогов, когда воспитатель вызывает у них радость от полученного результата. Никаких указаний о связи общего результата с качеством работы каждого из детей не дается, так как у малышей еще слишком мал опыт деятельности, связанной с приобретением знаний и умений, навыки крайне неустойчивы. Кроме того, малышам еще недоступно понимание такой связи, а упрек ребенку за недостаточно точное или неаккуратное выполнение задания может оказать отрицательное влияние на развитие интереса к учебной деятельности.