— Ребята, мне неприятно, что некоторые дети мешают всем заниматься. Я не хотела бы называть их, но пусть каждый проверит себя, не мешает ли он товарищам.

Или:

— Дети, мы уже с вами давно учимся заниматься все вместе, не мешая, а помогая друг другу. Теперь уже стыдно получать замечания!

Во второй половине учебного года такие замечания становятся не нужны, так как поведение детей все больше соответствует установленным правилам.

Формируя у детей навыки поведения на занятиях, воспитатель в конкретных ситуациях разъясняет, как ребенок может выразить свое отношение к сверстникам:

— На занятиях вы занимаетесь все вместе. Чтобы все могли хорошо заниматься, нельзя мешать отвечающему, иначе он может допустить ошибку.

— Не следует обижаться, если предложено ответить другому. Лучше послушать его ответ, проверить, так ли ты сам хотел ответить.— К этому детей призывает и предупреждающий совет педагога:

— Сейчас ответит Маша. Проверьте себя, так ли вы хотели ответить? Или:

— Кто думал так же, как Коля?

Когда ребенок затрудняется в ответе, воспитатель предлагает:

— Давайте поможем Свете. Ну-ка, я посмотрю, кто внимательно слушал ее ответ.

Особое внимание педагог обращает на ситуации, которые складываются в тот момент, когда ребенок допускает ошибку. Воспитатель обязан разъяснить, что не следует смеяться над товарищем, что ошибиться может каждый («Не надо так поступать! Вы же все пока еще учитесь»; «Никогда не следует смеяться над ошибкой товарища. Вы же можете его обидеть. Лучше помочь, посоветовать» и т. п.) Приведем пример.

Во время рисования Рита допустила оплошность. Краски у нее слились, рисунок был испорчен.

Наташа. Смотрите, Нина Ивановна, как неаккуратно! Она плохо рисует!

Воспитатель. Рита действительно ошиблась. Надо ей помочь. (Подходит к ребенку.) Вот так, подальше отставляй кисточку... Ну, попробуй еще раз... Вот так... Вот и справилась, умница. Продолжай работу.

Рита действует увереннее.