Другой рассказ педагога позволит убедить детей в значимости тех умений, которыми они овладевают на занятиях:

— Мы готовились к Новому году. Учительница сказала: «Сделайте дома любую игрушку на елку, и завтра мы все вместе будем ее украшать».

Вечером я склеила фонарик, такой, какие мы с вами учились делать на занятиях. А потом подумала: а вдруг кто-нибудь из ребят не сумеет сделать игрушку? И сделала еще корзиночку и домик. Вспомнила, как нас воспитательница на занятиях учила.

После уроков учительница весело сказала: «Ну, а теперь давайте украшать елку. Доставайте игрушки, посмотрим, кто что приготовил». Все ребята стали показывать свои игрушки, а один мальчик вдруг заплакал: у него игрушки не было. Он не ходил в детский сад и не научился, как мы с вами, склеивать игрушки из бумаги. Я дала ему фонарик и сказала: «Пусть он будет твой, вешай на елку!» Но он сначала обрадовался, а потом снова стал грустным: «Учительница велела самим сделать, а я не умею». Я предложила: «Давай, научу»,— и показала, как склеить корзиночку. Он обрадовался, сделал игрушку и повесил ее на елку, а учительница меня похвалила за то, что я помогла товарищу.

Подобные рассказы, несмотря на их простоту, очень эмоционально воспринимаются детьми: ведь это случаи из жизни их воспитателя!

Так перед дошкольниками раскрывается их ближайшее будущее: жизнь в школе среди сверстников; а школьные правила предстают в виде конкретных жизненных ситуаций.