10.              Составление разных типов предложений:

а)                  простых распространенных из 5—7 слов с предварительной отработкой элементов структуры предложения (отдельных словосочетаний);

б)                 предложений с противительным союзом а (сначала надо нарисовать дом, а потом его раскрасить);

в)                 сложноподчиненных предложений: с Придаточными причины (Мальчик заплакал, потому что потерял удочку); с дополнительными придаточными, выражающими желательность или нежелательность действия (Я хочу, чтобы пошел снег).

11.              Умение определять количество слов в предложении в собственной и чужой речи (два—три—четыре), выделять предлог как отдельное служебное слово.

12.              Развитие навыка передачи в речи последовательности событий, наблюдений за серией выполняемых детьми действий (Миша встал, подошел к шкафу, который стоит у окна. Потом он открыл дверцу и достал с верхней полки книги и карандаши. Книги он отнес воспитательнице, а карандаши взял себе).

13.              Закрепление навыка составления рассказа по картине и серии картин с элементами усложнения: (дополнение эпизодов, изменение начала, конца рассказа и т. п.).

14.              Составление рассказов по теме с использованием ранее отработанных синтаксических конструкций. Используется лексический материал ранее отработанных и новых тем.

Примерное распределение количества занятий следующее: 17 занятий отводится на формирование Словаря и грамматического строя, 33 занятия — на развитие связной речи.