•        актуализация мотивационных состояний: учащийся под влиянием педагогических воздействий осознает свои побуждения и действует, побуждаемый значимым в данной ситуации мотивом;

•        совместное с учащимися целеполагание: формулирование проблемы, целей предстоящей деятельности;

•        формирование системы учебных действий (планирующие, ориентировка в деятельности, исполнительские);

•        формирование способов контроля за своими действиями;

•        формирование самооценки, отношения к процессу и результату деятельности.

Как приведенную выше психологическую структуру компьютерного занятия реализовать практически? Рассмотрим инвариантный сценарий модели компьютерного занятия.

На первых двух этапах психологической структуры создается высокая личностная заинтересованность учащихся с помощью информации вводимой на мониторе компьютера:

•        информация о необходимости учения, значимости знаний;

•        информация об актуальности и практической значимости обучающей программы, предъявляемой компьютером;

•        информация, помогающая настроиться на работу, сосредоточить внимание;

•        информация, настраивающая на самообразование и развитие познавательного интереса;

•        информация, объясняющая важность и актуальность выбранной темы изучения;

•        информация, объясняющая, что в обучающей программе имеются специальные средства, помогающие преодолению трудностей;

•        одобрительная информация о правильном отношении обучаемого к образованию, к необходимости стремления к новым знаниям;

•        одобрительная информация о правильном выборе профессии (специальности), о важности обучения рациональным способам учения;

•        информация, объясняющая, что в обучающей программе имеются средства, способствующие развитию инициативы и волевых качеств.

На третьем этапе с помощью компьютера вводится:

•        информация о том, где реально могут пригодиться получаемые знания;